1986年美国教育心理学家谁对教师的知识分类进行了研究,并分为7种类...
发布网友
共1个回答
热心网友
在教育心理学领域，学者们对于知识的理解各有侧重。1986年，美国教育心理学家舒尔曼针对教师的专业知识进行了深入研究，提出了七个维度的知识分类，即一般教学知识、关于学生的知识、学科知识、教学内容知识、其他内容知识、关于课程的知识以及教育目标的知识。这一分类为教师的专业发展提供了更为系统和全面的指导。
在教学实践中，教师的知识结构是影响教学效果的重要因素。我国学者认为，一个能够胜任教育教学工作的教师，其知识结构应当包括三个方面。首先，学科知识，即本体性知识，这是教师所教授学科的基础理论和实践技能；其次，条件知识，即关于教育情境的知识，包括对教育、教学方法和课程设计的理解；最后，实践性知识，即教师在教学过程中积累的经验和智慧。
学科知识是教师专业发展的重要基石。本体性知识不仅包括学科的基本理论，还包括学科研究方法、学科历史和发展趋势等，这有助于教师深入理解学科内容，提高教学的科学性和系统性。条件知识则强调教师需要掌握的教育情境知识，包括对教育的理解、对教学方法的选择、对课程设计的把握等，这有助于教师更好地应对教育环境的变化，提高教学的适应性和灵活性。
实践性知识则是教师在教学实践中积累的宝贵财富。它包括教师在教学过程中积累的经验和智慧，如对学生的了解、对教学方法的运用、对课程内容的处理等，这有助于教师形成独特的教学风格，提高教学的实效性和创新性。学科知识、条件知识和实践性知识共同构成了教师的知识结构，它们相互关联、相互促进，共同支持教师的专业发展。
综上所述，无论是舒尔曼提出的七个维度的知识分类，还是我国学者提出的三个方面的知识结构，都强调了教师知识的重要性。教师应当不断学习和提升自己的知识水平，以更好地服务于教育教学工作。
热心网友
在教育心理学领域，学者们对于知识的理解各有侧重。1986年，美国教育心理学家舒尔曼针对教师的专业知识进行了深入研究，提出了七个维度的知识分类，即一般教学知识、关于学生的知识、学科知识、教学内容知识、其他内容知识、关于课程的知识以及教育目标的知识。这一分类为教师的专业发展提供了更为系统和全面的指导。
在教学实践中，教师的知识结构是影响教学效果的重要因素。我国学者认为，一个能够胜任教育教学工作的教师，其知识结构应当包括三个方面。首先，学科知识，即本体性知识，这是教师所教授学科的基础理论和实践技能；其次，条件知识，即关于教育情境的知识，包括对教育、教学方法和课程设计的理解；最后，实践性知识，即教师在教学过程中积累的经验和智慧。
学科知识是教师专业发展的重要基石。本体性知识不仅包括学科的基本理论，还包括学科研究方法、学科历史和发展趋势等，这有助于教师深入理解学科内容，提高教学的科学性和系统性。条件知识则强调教师需要掌握的教育情境知识，包括对教育的理解、对教学方法的选择、对课程设计的把握等，这有助于教师更好地应对教育环境的变化，提高教学的适应性和灵活性。
实践性知识则是教师在教学实践中积累的宝贵财富。它包括教师在教学过程中积累的经验和智慧，如对学生的了解、对教学方法的运用、对课程内容的处理等，这有助于教师形成独特的教学风格，提高教学的实效性和创新性。学科知识、条件知识和实践性知识共同构成了教师的知识结构，它们相互关联、相互促进，共同支持教师的专业发展。
综上所述，无论是舒尔曼提出的七个维度的知识分类，还是我国学者提出的三个方面的知识结构，都强调了教师知识的重要性。教师应当不断学习和提升自己的知识水平，以更好地服务于教育教学工作。
