用字母表示数说课稿

《用字母表数》说课稿

尊敬的各位老师，大家好！我是来自西探小学的吴雪，我说课的题目是《用字母表示数》。下面，我将从说教材、说教法学法、说教学过程及设计理念等来进行我的说课。

首先,说教材：本科是苏教版五年级上册第八单元99—100页的内容。学习本课之前，学生已经学习了解决问题中的数量关系,掌握了用字母表示运算律及面积公式。学习本课将为学生后面学习方程、比与比例打下基础.由具体的数过渡到用字母表示数，对学生来讲是很抽象的，是一次认识上的飞跃.

基于以上对教材的分析，根据五年级孩子的认知规律，我制定了以下教学目标：

1、 使学生在具体的问题情境中感受用字母表示数的必要性，会用字母表示数和数量关系;

2、 通过观察、分析、抽象、概括等教学过程,培养学生的推理能力 ，增强符号意识,感悟模型思想；

3、 在解决问题的过程中，体会用字母表示数的简明、便捷。

其中教学重点是：理解用字母表示数的方法，教学难点是:用含有字母的式子抽象概括数量关系。

二、教法学法：

新课标指出：学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、合作者和引导着我将在例一的教学中采用直观演示法和情境教学法，在例二的教学中采用讨论法来开展教学活动.

为了高效的完成教学目标，有效的突破教学重难点,我预设了以下教学环节：

（一） 情境导入,揭示课题

用字母表示数说课稿

多媒体展示一个三角形，让学生说出需要的小棒根数，依次展示两个三角形,三个三角形，四个三角形··

问：三角形的个数与小棒的根数有什么关系?

生:①摆几个三角形，小棒的根数就有几个三；

②小棒的根数总是三角形个数的3倍；

③小棒的根数总是三角形个数的3倍。

追问：你能用一个式子来表示吗?

生：三角形的个数＊3=小棒的根数

出示大屏幕上满屏的三角形，三角形的个数具体还不知道。

问:你还能表示三角形的总根数吗？(逼迫学生不能用具体的数来表示三角形的个数）

经过学生自主思考、小组合作交流、进行全班汇报：可以用x、n等字母表示三角形的个数。（对这一问题的探索,让学生体会用字母表示数的必要性.)

师明确：用哪个字母都可以，暂时用a表示三角形的个数。则如何列式呢？

生：a *3

让学生在说一说a,a ＊3它们所表达的含义与数量关系，从而揭示课题.

追问: a可以表示哪些数？

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学生在交流中明确:任意的自然数。

（二） 出示例2 ,学习新知

问:你能用式子表示行驶了一段路程后剩下的千米数吗？

根据例1，学生口答：

①已经行驶了50千米，剩下的千米数是280—50千米;

②已经行驶了74。5千米，剩下的千米数是280-74。5千米；

③已经行驶了b千米，剩下的千米数是280-b千米。

追问：280—b中，b表示什么？280-b又表示什么? b可以表示哪些数呢？

如果b=120,那么还剩下多少千米？b=200呢？

经过交流讨论，学生明确：b表示已经行驶的路程，280—b表示剩下的千米数，也可以表示已经行驶路程与剩下的路程之间的关系，b可以表示整数、小数。b=120，等于160千米；b=200，答案是80千米。

进一步追问：例1中a与例2中的b取值范围有什么不同?

讨论后，生：a可以无限大,b要在0到280千米之间。

（学生小结：用字母可以表示数和数量关系，在具体情境中字母的取值范围是不同的）

（三） 教学例3，感悟新知

用字母表示数说课稿

根据已有知识经验，复习正方形周长与面积公式，引导学生用文字表述出来.再规定a表示正方形边长,C表示正方形的周长，S表示正方形面积。再引导学生用特定的字母表示出来.

（四） 课堂练习，能力提升

练习是检验学生学习效果的有效手段，我安排了课后练一练与练习十八1到3相关练习，分层次训练学生运用字母表示数，巩固新知。

（五） 全课总结,感悟体会.

由学生小结本课内容：用字母可以表示数，数量关系和公式;

说一说情感体验:用字母表示数的简明与概括性。

（通过反思小结，使学生进一步掌握由特殊到一般的认识规律,理解用字母表示数的重要意义.)