部编版一年级语文上册第五单元教学设计语文园地五

教学目标

1、归类认识一些表示时间的词语,并认识5个生字;

2、发现草字头和木字头所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律; 3、辨析易混淆的拼音,读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌边音;

4、了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则,在田字格中正确书写; 5、背诵古诗《悯农( 其二 )》,懂得要爱惜粮食;

6、和大人一起读《拔萝卜》,了解故事内容,初步尝试续编故事; 教学重点

1、认识表示时间的词语,识记5个生字；初步感知偏旁表意的构字规律; 2、朗读并背诵古诗；阅读故事,尝试初步续编故事; 教学准备

《新解新教材》相关课件、字母和相关的生字卡片,小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等;( 教师 )

课时安排 2课时

课时目标

1、归类认识一些表示时间的词语,并认识5个生字;

2、发现草字头和木字头所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律; 3、辨析易混淆的拼音,读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌边音;

4、了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则,在田字格中正确书写; 教学过程

板块一 识字加油站

1、活动一:我是认读小能手;

( 1 )采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式,把词语读正确;

( 2 )教师课前先将12个词语做成词语卡片,并把5个要认的生字用红笔标红; ( 3 )带读加拼音的6个词语,指名读;

( 4 )学生分组开火车读,看哪组读得又快又准; 2、活动二:找朋友;

( 1 )将12张词语卡片打乱顺序,贴在黑板上; ( 2 )师生合作找卡片,并归类;

如教师说“上午”,一学生上讲台给它找朋友,拿到卡片后,当小老师带读,再把三张卡片贴一起;

提示:在教师的引导下,学生把12张卡片分成四类,重新贴在黑板上; ( 3 )齐读,并请刚才“找朋友”的学生说说自己的发现;

提示:教师引导学生发现“时——天——月——年”的顺序; ( 4 )让学生说说还知道哪些表示时间的词; 提示:中午、后天、后年、星期、周等; 3、活动三:生字开花;

( 1 )教师将“午、晚、昨、今、年”做成生字卡片;

( 2 )学生手拿卡片,分组依次组词,如“午”,“午间”的“午”；“晚”,“夜晚”的“晚”；“年”,“过年”的“年”;

板块二 我的发现

1、活动一:看谁读得准;

( 1 )课件出示带图片的8个字:“花、草、莲、苹、树、林、桃、桥”; ( 2 )指名学生认读;

( 3 )隐去汉字,看图猜字,说说发现; 提示:图片与植物有关;

( 4 )隐去图片,认读这8个字; 2、活动二:看谁找得对;

( 1 )打乱顺序,将字卡贴在黑板上; ( 2 )学生上讲台,将它们归为两类;

( 3 )引导上讲台归类的学生用“我发现——”来说话; 提示:相同偏旁的字归为一类,偏旁可以表示汉字的意思; ( 4 )同桌合作,一生将词卡打乱,另一生整理归类,并说理由; 3、活动三:看谁想得多;

( 1 )说说自己见过的带有“草字头”“木字旁”的字; 提示:芳、莓、枝、杨、柜、芝等;

( 2 )翻到课本最后的《识字表》,找一找还有哪些字也有相同的偏旁,圈出来; 提示:如“你、他、休”“妈、妹、奶”“鸡、鸭”; ( 3 )全班交流,教师板书;

提示:引导学生说说这些偏旁分别与什么有关;

板块三 字词句运用

1、活动一:耳朵尖尖;

( 1 )出示:“你们、家里”“男生、蓝色”;读一读,听一听,比一比;拼音用红色标注;

提示:学生说“读音不同”时,要引导他们发现这些字声母不同、韵母相同,并带读“你、里、男、蓝”;

( 2 )出示:“上山、三年”“写字、报纸”;读一读,听一听,比一比;拼音用红色标注; 提示:发现声母分别为平舌音与翘舌音;回忆发音方法——发翘舌音时,舌头翘起来; 2、活动二:我是小小播音员;

( 1 )认读加拼音的两组词,说说读准字音的窍门; 牛niú奶nǎi 柳liǔ树shù 思sī念niàn 恋liàn人rén ( 2 )拓展阅读绕口令;

提示:出示绕口令时,把“声母不同、韵母相同”的字标红,以提醒学生注意;

板块四 书写提示

1、活动一:我写你说;

( 1 )教师范写“儿、林”,请学生仔细观察教师的书写顺序,并说一说; 提示:引导学生概括出从左到右的书写顺序,并书写在黑板上; ( 2 )教师范写“本、天”,强调笔顺规则——先撇后捺;

( 3 )熟记两条笔顺规则,并说说学过的哪些字也是按这两条笔顺规则书写的; 提示:“树、林、桃”是从左到右,“八、火、大”是先撇后捺; ( 4 )做一做笔顺操: 从上到下,从左到右, 先横后竖,先撇后捺, 一笔一画,笔笔有序; 2、活动二:我说你做;

老师说指令,学生做;如教师说:“握好笔;”生边握笔,边说:“一尺、一拳、一寸;” 教师说:“端正写字姿势;”生边坐好,边说:“身正、肩平、足安;” 3、活动三:我是小小带写员;

选择班级一名学生当“带写员”,带领大家一起写字;“带写员”一边一笔一画地写,一边大声说笔画名称,提醒大家注意;

课时目标

1、借助拼音朗读古诗《悯农》,并能背诵;懂得要爱惜粮食; 2、和大人一起读《拔萝卜》,了解故事内容,初步尝试续编故事; 教学过程

板块一 日积月累

活动一:多样朗读; 1、学生自己认读; 2、指名读,正音; 3、教师范读; 4、学生多轮跟读; 设计意图:

低年级古诗教学,不要逐字逐句解释;教师要尊重学生已有的经验,鼓励学生自主解释古诗的意思,自主提出不理解的地方,教师指导点拨;在大致理解意思的基础上,要重视运用多种方法,帮助学生背诵积累;

提示:教师范读时,教师可先说每行诗句前两个字,学生跟读后三个字;进而,教师读第一行诗句,学生读第二行诗句;

活动二:看图说话;

学生看图,教师适时引导学生用“________有________;”“谁在干什么 ？”两种句式说话;

活动三:表演读诗;

想象:我们就是这画面上的农夫; 1、教师边做动作,边读诗;

2、学生模仿,边做动作,边读诗;

提示:师生多轮表演读诗,融入古诗的情境,直到学生能背诵诗句为止;

板块二 和大人一起读

1、活动一:多样读;

提示:采用个人读、教师范读、分自然段轮流读等多种形式的朗读,直到学生读流畅为止;关注轻声的读法,如萝卜、公公、婆婆、拉着等;

2、活动二:唱一唱;

提示:《拔萝卜》是一首儿童歌曲,可以和学生一起看视频,学唱歌曲; 3、活动三:编一编;

小狗喊小猫来帮忙,后来怎么样了 ？

提示:可引导学生用文中反复出现的词语来说话,如“喊……拉着……拉着……”“嗨哟！嗨哟”“拔呀拔,拔不动”;

4、活动四:演一演;

提示:在课堂上,教师可参与,扮演一个角色;续编的部分,应鼓励更多的学生参与表演;另外,还要鼓励学生回家再演,请家长扮演一个角色;

教学反思

这节课给了我一个重要启示,那就是在今后进行语文园地教学时,要创设学习情境,让学生在情境中学习语文,这样会起到事半功倍的效果;

刚入学的小学生,好动爱玩,思维以形象思维为主;在他们的观察和想象中,客观世界是拟人化的世界,大至一片森林,小至一个小动物,在他们眼里,都是有情感有智慧的精灵;根据学生的这一特点组织教学,也就抓住了教学成功的关键;创设情境的做法尤为适用;学生在创设的情境中,激起了学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务,取得了较好的效果;

所以在低年级的语文教学中,我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动,这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园;